时常听到一些孩子抱怨，众多的兴趣班里面，只喜欢某一个或最多两个，但父母仍然坚持要给他塞满，苦不堪言，亲子关系紧张。

　　大致地推测一下，家长们有的生怕漏掉孩子的哪一项特长，什么都想试一下，有的认为未来是全才的天下，必须什么都会露一手，才更容易成功。

　　追求全才的，大概可以称之为信奉“木桶定律”（Cannikin Law），就是说，一只桶盛多少水，并不取决于桶壁上最高的那块木块，而是最短的那一块。

　　根据这个理论，人们认为要补短更为重要，而不是扬长。所以，最理想状态是，每一块木板都一样长，这样盛的水才最多。

　　我是反木桶理论支持者，或可以称为“长板理论”，在我看来，除了一些核心素养，诸如人格健全、思维合乎逻辑、体能素质好、心理健康，而兴趣这事，就应该扬长避短，哪样有天分就使劲拉长哪样，不行的绝不勉强。

　　反木桶理论，倒不是因为我坚定地认为全才在未来世纪不会成功，而是我认为亲子关系良好以及孩子能乐在其中，比全才更重要。

　　所以，我的孩子没上多少兴趣班，但有那么一两项兴趣，他是扎进去，成为深度兴趣了，且一发不可收，我被孩子拽着走，要给他的兴趣寻找更好的教育资源。

　　这样做的好处是什么呢？

　　且不说人的时间精力总是有限的，兴趣深度发展，避免了每一样都学个半桶水的浮光掠影，更为重要的是，多数孩子都有明显的偏好，在他自己偏好的项目上，他会很舍得花时间，这个过程，亲子关系没有冲突，不需要家长苦口婆心地灌输什么道理。

　　作为一个比较在乎精神享受的妈妈，这是我最大的目标，给孩子找好的教育资源可以辛苦一点，但过程，不要有什么家庭战争，不要承受精神上的负累。

　　尊重孩子，才能发现他的深度偏好

　　也许有人说，有的孩子兴趣广泛，什么都喜欢，这可怎么办？

　　我的孩子也算兴趣极为广泛的，一年级的时候就缠着我，要我每天给他出三道数学题，出到后来，我已“弹尽粮绝”，脑子里库存不足了，只好让他去上学校在周六上午开的数学思维班——不是奥数班。

　　一年级的他，跑去上三年级的班，老师说他完全跟得上，比三年级孩子反馈还快。

　　一个学期以后，他考上了广州大剧院的童声合唱团，时间上是冲突的，我问他，你自己选一个吧，只能一个，因为我们要确保周末有自由时间，因此只上一个兴趣班。

　　儿子说，他选择合唱团，因为合唱团有很多小伙伴，合唱不可能自己玩，数学嘛，他可以自己学。

　　后来我发现，孩子的兴趣点已经慢慢有点集中了，他的音乐兴致盎然，睡觉也在唱歌，小提琴还喜欢即兴作曲演奏，整个人流淌着快乐的旋律。

　　合唱团一次课三个小时，如果不是喜欢，这个时长，肯定早就抱怨了。

　　上每一堂音乐相关的课，对他来说都是享受，可以判断，音乐，是他的深度兴趣。

　　所以，他的兴趣班少而集中，音乐方面的，合唱团、小提琴，除此之外，就是游泳和足球，英语有小区里的外教玩一玩，没有了。

　　什么机器人、围棋，什么书法绘画，什么奥数，冰球、棒球之类的，一概没有。

　　运动方面，足球和游泳是他自己想要的。

　　一开始，是疯狂迷上足球，在学校上课踢、下课踢，报了学校的课后足球班，踢了一个学期，告诉我，跟高年级孩子合班上课，他总是抢不到球，不想踢了，我也没有勉强。

　　既然他觉得很挫败，那就很难享受足球的乐趣，暂时不踢无大碍。

于是，开始带去游泳，游泳一周五次，慢慢发展为深度兴趣，学会了四种泳姿。兴趣相当持久，外出旅行时，还会要求住有泳池的地方，一旦没有泳池，我们就四处找，他甚至会技痒到在宾馆床上打腿翻滚过“游泳瘾”。

　　游泳一年后，孩子告诉我，他现在在学校断球很厉害了，而且找到自己合适的角色，踢边后卫，右前卫，又想踢球了，我说，很可能是坚持游泳以后，你的速度和体力更好了，把足球也带起来了。

　　不对孩子的摇摆恼火，真正的兴趣会自动回来

　　某种程度上，一家人是同伴，而不是家长与孩子的统治与被统治关系。

　　初学游泳之时，我热情高涨，夏天学，冬天来了仍兴致盎然，四处找合适的恒温泳池，儿子去了几次，嫌太冷，不太愿意去，我也没有逼他去，而是自己一个人去游。

　　隔了一段时间，儿子开始羡慕嫉妒，我又四处考察，看看哪里的水温更适合儿童，终于在一所中学发现对外开设的年训班，50米标准池，更适合儿童的28度水温，水质也相当好，教练可爱热情，不能再完美了。

　　于是，孩子坚持了下来。

　　很多家长对孩子放弃某个兴趣班感到很恼火，认为孩子说的那些不愿意去的理由全是借口。

　　事实上，成年人如果具有同理心，就能把孩子视为独立的个体，他的排斥或厌倦或犯懒，其实在成年人那里，不也是很常见的吗？

　　现在的我，游泳热情略为降低，反倒是孩子常常规劝我去游泳。

　　发现孩子倦怠时，帮助孩子分析原因和谋求解决方案，比责备更有效，至于孩子兴趣的阶段性偏好，难道不是值得尊重的吗？

　　马友友还曾经陷入迷茫，放弃过大提琴呢，辗转读了哈佛人类学的他，倒从学习社会科学的经历里重新发现音乐的意义和自己真正的志业。

　　为什么有些孩子找不到真正的兴趣

　　当有孩子愁眉苦脸地说：妈妈要我去上奥数班，妈妈要我去学钢琴，可是我只喜欢跆拳道……我没有时间玩，我不想去兴趣班，可是妈妈不同意……

　　我是不太理解的。为什么要在孩子的特长发展上如此勉强？好处是什么？逼出一个朗朗？反之呢？代价有多大？

　　特长特长，兴趣兴趣，不就是一件取悦自己的事情么？

　　一个人靠长板靠天赋吃饭，是走捷径，是更轻松的，何苦非要在补短板上煞费苦心，折磨自己折腾孩子呢？

　　如果孩子从小就不被尊重，没有生长出充分的自主能力和偏好表达习惯，没有滋养出充满生命力和活力的内生动力，总是在大人的威权之下唯唯诺诺，那么，到了孩子渐大的年龄，看似应该能自主判断的时刻，他却丧失自主的动能了，对自己的人生呈一副淡漠的弃权状态。

　　所谓“木桶理论”还是“长板理论”，其实还只是表象，更为根源的，关涉的是我们如何对待生命个体的价值选择。

　　只有当我们不把孩子当私有财产，而是视为亲密的伙伴，你会发现，孩子自会呈现其长短，或早或晚，天赋才更加可能显现。而在这之前，家长们对自己的情绪调节，会起到至关重要的作用。

　　面对发脾气的孩子，如何迅速有效地让他冷静下来？

　　如何平复自己的心情，更轻松地做引导？

　　在家庭关系中，如何成为孩子真正的依赖？