8月，又是一季入园季，随着满3岁的小朋友入园，一大波2岁左右、甚至1岁左右宝宝的妈妈爸爸们，就开始各种打听、各种盘算自己的娃应该上哪个幼儿园：公立的好，还是私立的好？国际的好，还是双语的好？蒙氏的好，还是普通的好？2岁半入托好，还是等满了3岁才好？中途转园好不好？……
其实所有问题的出发点只有一个：希望自家宝宝能够在幼儿园的3年多里，培养出健康的身体和健康的心理。
对于“身体健康”这个要求，家长们比较容易自行判断出来。所以这篇文章，专注于如何判断3种关键因素对于孩子心理健康的影响。
虽然国家规定公立园入园条件是满3岁，但是还有很多家长由于这样或者那样的原因，想在孩子不到2岁半的时候，就送孩子送园。
家长们大多觉得，差半年其实差不了太多，顶多让老师多加照顾一下，孩子慢慢就适应了。真的是这样吗？
弗洛伊德是这样划分儿童心理发展阶段的：
1-3岁是肛门期，此时儿童的发展动力（力比多）集中在肛门区域，排泄时产生的轻松与快感，使儿童体验到了操纵与控制的作用。
3到6岁是前生殖器期，儿童开始关注身体的性别差异，开始对生殖器感兴趣。产生了恋父、恋母情结。
把这些心理学语言翻译成人话，其实就是说，3岁前的孩子，他的主要发展任务集中在控制排便上，随着这一能力的掌握，他在心理上才能逐渐形成了自己能够主动控制自己的意识，并且随着他应付环境能力的增强、言语和思维的发展，他们的自我、自信得到进一步的巩固和发展。
那么如果在3岁前过早入园会形成什么问题呢？
因为还在还不能很好地控制排便（特别是和同班其它的小朋友相比），所以他必然内心当中会形成“我控制不了”的自我评论。如果大人接送的时候，得知孩子又把裤子弄脏了，顺口问一句“怎么又尿（拉）裤子了呀？”，不仅会强化孩子“我控制不了”的意识（因为孩子怎么知道自己为甚么没来得及去厕所），而且会让孩子经历他本不需要经历的羞耻、难堪和否定，最终导致自信心下降。
亲子咨询中有一类就是孩子在学校里总是小动作很多、管不住自己、甚至上着上着课就跑到教室的图书角去看书了，这类孩子在深入接触了之后，大多直白承认己管不了自己，所以就放弃了对自己的要求。而和妈妈多了解之后，有很大一部分是小时候过早进入到幼儿园的孩子。
有的孩子的生日是9月份或者10月份的，也就是说如果等满3岁上公立园，那么就要整整等一年，要等到孩子快4岁了再入园。所以家长会折中一下，先找个私立园上1年，之后等孩子快4岁、符合国家条件的时候，再转到公立园。
家长们大多觉得，私立园转到公立园，对于孩子的影响可能就是老师稍微管的严一些、甚至可以说死板一些，小孩子很快就能适应了。真的是这样吗？
根据发展心理学的理论，孩子自我评价能力一般出现在3.5—4岁。幼儿自我评价的特点是：1）比较信赖别人的评价；2）主要是对自己的外部行为进行评价；3）评价比较笼统；4）评价带有比较明显的主观情绪性。
把这个翻译成人话就是说，孩子的最初的自我评价是在3岁半到4岁形成的，是根据别人的评价、自己和别人的外部行为的差别等等形成的。
那么如果在3岁半或者4岁左右给孩子转园对孩子的心理发展、自我评价意味着什么呢？
1）因为两个幼儿园对孩子的要求不一样了，孩子突然发现我前一年被允许和认可的事情，在新的幼儿园被否定、批评甚至是惩罚了，那么孩子会形成“我做的都是错的、我不好”的自我评价。
2）因为新的幼儿园里面新入园的小朋友会按照新规则来做，而孩子仍然是习惯性的按照前一个幼儿园的旧规则来做，他会发现自己的行为模式和其它小朋友都不一样，所以孩子会形成“我不如其它小朋友”的自我评价。
这两个自我评价组合在一起，会给孩子幼小的心灵里种下低自尊、低自我认同感的种子，那么以后调皮捣蛋、学习不努力、逃学、沟通障碍、自信心不强都是在这棵种子上发芽的。
Vivian曾经做过的一个案例就是，男孩从3年级就拒绝完成家庭作业，并且和同学关系很差，家长苦口婆心的劝说都不行，只好辞掉工作，全身心的来辅导孩子。到了6年级，成绩略见起色，可是亲子关系又危机了。
来找我做心理咨询的时候，做到“沟通不畅”这部分的时候，我问到孩子3年级之前在学校、甚至是在幼儿园里的表现，家长恍然大悟道“孩子在4岁半左右的时候，因为我俩的工作调动，从一个私立园换到了公立园。在私立园的时候，孩子的沟通和玩耍都很正常、甚至比较活跃。但是换到公立园之后，老师就一直反应说孩子特别不爱说话、不爱沟通、不爱集体活动。但是当时我们以为男孩子嘛，话少是正常的。而且不那么活跃了，我们觉得是孩子长大了，稳重了，所以就没有在意……原来是因为当时转园，给孩子的自我评价造成了影响！才造成了现在孩子各种的沟通不畅和自我评价低下。”
现在有很多家长一听到“蒙氏幼儿园”就眼睛发光，觉得进了“蒙氏园”、或者是普通幼儿园的“蒙氏班”，就意味着孩子身心的健康发展了。但是真的是这样吗？
家长们对于蒙氏园的考察大多集中在两点：1）是不是混龄教育；2）有没有蒙氏教具。但是混龄教育和蒙氏教具并不是蒙台梭利教育的根本呀，那个只能算是进行蒙台梭利教育的工具或者环境创设。
蒙太梭利教育理论的宗旨是“以儿童为中心”，“孩子有绝对的自主权，让他们自己决定玩什么，学什么”。根据幼儿自身的天然特点及成长需求，在自由与快乐的学习环境中，培养幼儿自觉主动地学习和探索精神，以开发孩子的智慧，挖掘孩子的潜能，激发孩子内在的动力，达到身体、意志、思想的独立，和人格、心理和精神的完善。所有的这些美好的理念在幼儿园里面由谁来协助完成？老师！！！
所以说混龄教育、蒙氏教具神马的都是浮云，幼儿园的教育理念、老师的素质和具体执行才是最关键的。话说，蒙台梭利教学方法与课程设置是心理学研究生的一门专业课，由此可见蒙氏教育专业性之强，绝对不是买个教具、学个使用方法、再一学年搞几次进修就能全部吸收、体会和运用的。
而且再说，真正的蒙氏教育是很好，但就真是对孩子千好万好吗？
篇幅有限，别的就不多提了，只提一点最明显的缺点吧：蒙氏教育讲究的是做的时候就不说，说的时候就不做。所以在对多种儿童教育方式进行心理学测评的时候发现，经过蒙氏教育培养的孩子，在合作工作的时候，从来都是事先商量好，只要拿起东西或者进入状态要执行了，就停止沟通了。所以在团队合作、沟通当中，蒙氏教育得了很低分。
我们都知道，3岁看小，7岁看老，而3到7岁之间的这段时间，恰巧是幼儿园教育的时间，所以幼儿园的选择对孩子性格形成、价值观培养、自信自律的养成是至关重要的。
在选择之前，家长们一定要搞清楚我家孩子现在是什么性格、我们在家里能够给到孩子什么、我们希望幼儿园能够给到孩子什么。因为我们希望我们做出的各种选择，都是有助于把孩子培养成自信、自律、自强的孩子。
